Debbie有時會跟同理念的同業老師 交流
甚至是 被甚麼樣的家長氣死的經驗
Debbie我告訴同業老師 " 學過琴的 我都不教了 "
換過太多老師的家長更別說了 ~ 家長的價值觀一定很難跟老師相同喔
其實要學好鋼琴 ~ 是無趣的
但如果收到 不是想好好學好鋼琴 ( 當然有些家長還是會說是想好好學鋼琴 , 但不理解過程一定得經歷無趣 )
就會開始說 " 小孩沒興趣了 老師要求指法視譜 所以覺得無無聊 " ~ 以前某某老師不要求 所以還比較開心
那麼 重點是 " 要找不要求的老師嗎 "
當然也行啊
這種家長 選到我們這種老師 就浪費了 ~ 浪費學費 浪費了老師的時間與腦袋
Debbie最近上課 都得講很多話
因為如果只要要教曲子 ~ 示範一次 彈幾次根本不須說太多話 很好教 ~ 自己會去再練熟
但是 如果是要靠曲子架構很多習慣與能力 ~ 就得說很多話
很 難 教 的 事
1. 老師彈琴的品質 無法複製到孩子身上
小孩彈琴 一下錯這 一下錯那 ~ 卻說 在家都練很熟啊
在我看來就是很多習慣沒有做對 ~ 只是靠感覺練好
但是老師可以有品質 ~ 是因為處理與彈奏過程 有很多的行為是固定的 ~ 只是熟了 變成手感
而非 就只是手感喔
學習的重點是 : 固定的行為是甚麼 ( 並非 拼命練熟 )
2. 施力 無法說明
彈多深 力道多少都造成音色不同 ~ 但是 施力 沒有辦法量化
無法告訴小孩要跟自己一樣的音色 " 請用 多少的力量 "
學習重點 : 先求有動作 / 知道為何要做 / 聽音色的不同 / 再調整手的動作與施力
甚至有更多 無法教的東西
所以Debbie開始改變教學模式 ~~ 利用方法 把很多無法教的東西 都先制式化
" 從願意做 與 知道為何作開始 "
甚麼是 錯音
這是我對於每個小孩 ~ 不管是幼稚園 小一 小三 小五
我都會傳達並落實 這個能力的建立
先理解甚麼是錯音
1. 真的錯音 ( 最好改啦 )
RE 彈成 MI , 偶而失誤 或是 " 練習錯誤變成習慣 "
靠著練習很快可以改掉喔
2 最難改的錯音
往往跟手型有關係 ( 手型緊 手腕下壓造成 不靈巧 無法控制的情形 .... 也就是腦袋知道 但手自己失誤了 )
滑音 / 重彈 ( 習慣性重彈 , 往往是本能覺得因沒彈好 再彈一次) / 卡住
Debbie對每個小孩說明 這都是錯音
第二點 對於長曲子的完成 往往就是關鍵 ~~
常常發現有人學琴 只想趕進度 拼命的練琴
網路家長常問 " 老師我小孩學琴五年 沒有一首曲子可以不錯的 流暢的 "
那就是 學習過程以為 練熟就可以 ~
而沒有在學習過程 把這些能力當作 " 專案 " 來學習
Debbie目前會利用 練習曲 " 徹爾尼 " ＂布爾格 ＂較短的曲子
要求孩子達成 "沒有錯音"
一點點估溜 滑掉卡住 都叫做錯音喔
並非老師挑剔
因為在長曲子中 ~ 每段一個卡住的音 估溜 ~~ 大家想想 聽的人舒服嗎 會覺得你很流暢嗎
不要把錯音怪罪於 " 只是不小心 我在家彈很好 " (誰知道)
任何一個錯音的背後 都有可能是一種 手型的習慣錯誤 ~~ 重點不是改這個錯音 是改這個習慣呢
Debbie現在的教學 : 建立的是能力與習慣
都已經不想跟 沒有相同價值觀的家長多說甚麼了
真正有相同價值觀 就會知道好好學鋼琴是磨來的 ~ 是一種學問 不是興趣
興趣永遠只有在 學問養成期跨越困難後
因為 鋼琴本來就不是玩具啊 ~~ 想要浪漫的彈琴 也要會彈琴後才享受的到吧
很多人本末倒置 ~ 想要孩子 以後可以擁有彈琴的享受 或自娛
在是在學琴過程看見那麼多苦果與無趣 ~~ 就打退堂鼓
應該要把 這些當作過程喔 ~~ 無法避免的過程
當然啦 選一個不要求的老師 就可以避免啦 哈
Debbie的音樂科學實驗 : 沒有天分 只有思考力 (13)