這是我的好友 送給我的教材 , 最近在想我的論文題目時 , 其實想做的是 引導式的鋼琴教學 , 同學說 : 練熟就是自己的事情 , 可能會很難發展
但是 我卻覺得 學生應該在初學就學會 " 如何練熟 " , 不該是 學生自己的事情 , 擁有 如 鷹架般建立起的習慣 , 其實具備的是 邏輯 , 一種練習的邏輯 , 這是老師的事!
留下甚麼
最近在我教了五六年的孩子身上發現 , 不管我們小時候顧的多好 , 當沒有 讓他們成為自己的東西 (而是靠老師幫忙，家長督促) , 六年學來的東西 真的很有限 , 學過的曲子 , 一定會因為手感問題 , 變的生疏 , 那麼大家想想 ,你學了六年琴 , 到底想 留下甚麼??
我認為 應該是 足以成為自己的經驗 , 可以自行複製的 邏輯 !!
目的 不是學會一首 :給愛麗絲 , 當我們帶著孩子 執行了幾首練熟曲子的邏輯與執行步驟 , 以後 並不需要 每首曲子幫孩子編本書啊 ..........
放下過去
我常常發現 , 當有時想給學生某首曲子時 , 學過琴的家長 會用自身的經驗認為 : 這是我 XX年紀的時候彈的 , 會不會太難?
或是我的學生每彈甚麼 , 又彈得不好時 , 他身邊學琴多年的人會說 : 你的老師是業餘的喔? 這個要10年才能彈
我都直言說 : 因為 沒有學呼節法 ( 數的出呼節法的人 , 腦袋會變聰明 ) , 連結構都不懂 的人 才是業餘的呢
呼節法 不會讓你 練琴看起來很快速 , 卻會讓你底子深 , 因為你一點點地在了解 拍子的結構 , 也為了要數拍子 , 落實了 所有演奏家所傳遞的 : 慢練
我的教授說 : 國外 沒有音樂班這種東西 , 但是 卻有節奏課 , 他國二出國 , 自以為節奏好 , 結果能力分班被分到 小二 ....... 因為靠感覺的節奏與 精準的節奏不一樣 ! 我的學生們 都是非科班的 , 想想你們有機會單獨上樂理課 , 節奏課嗎 ? 既然沒有 , 就把這些 綁在鋼琴課上吧
執行的邏輯就是 : 單位小 , 像火車般 小節式練習 再接軌
Debbie使用的方式是 : 落實 " 唱音" (邊彈邊唱) , "呼節法" ( 邊彈邊數拍) , 分手 每小段 三次 , 為了防止 學生或是家長落入自己的認知 ,一下子就練原譜(就失去引導的意義) , 所以一定要執行給老師看後 , 才能分段鍊後面的原譜
3次 是一個魔法數字 : 請想辦法 管理自己 連對三次 , 每天就只要這樣 , 一個星期 一定練得起來 , 因為 沒有"鬼打牆"
影片中明顯的看見:
1. 呼節法 對於我來說 學生依然數得太快了
2. 第三段 開始出現錯誤 , 也就是 面對耳熟能響的曲子 , 往往彈起來只是 "大概" , 並沒有看懂拍子喔 !! 任何的休止符在樂曲中 一定具備意義
呼節法 可以讓老師 教導像波妞這麼小的孩子 , 看懂拍子 , 也許有人覺得 把"給愛麗絲"讓波妞執行太難了 , 但我必須說 " 波妞勝過 其他學六年的姐姐們" , 他只要執行過的東西 ,都扎扎實實的 , 只是手小慢而已 , 那有甚麼重要的 .................
Debbie的部落格 只放 想傳遞邏輯的影片 , 沒有那麼 "給你一個夢" 的影片 , 所有練習都是 扎根來的
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