步驟 等 於 能力
常常發現 一首曲子要練上許久 問題常出在於 " 反覆出錯 "
音 反覆出錯
指法 反覆出錯
行為 反覆出錯
精神 反覆出錯
音樂 不同時 其他藝術 ( 美術 雕刻 .....) 完成後就是 成品 , 音樂是 瞬間的藝術 , 聆聽的人 是感受 ; 演奏的人是管理
案例
Debbie的學生都沒有高練琴量 , 也不考檢定比賽 , 沒有外力的壓迫 , 一首徹爾尼練習曲 ,以每周上課的小孩 , 可以 反覆 彈到 兩三個月 ( 僅能維持 正確)
後來我認為 練琴量不是絕大關鍵 ( 當然 如果對的方法 加上 高練琴量 就是 加乘) , 是因為 回家 都 亂亂練
波妞的鋼琴課 , 我都教得很少 , 因為她也練得很少 , 但是 我想教的是 練琴的能力 , 採取 帶著他練琴 , 分出步驟 寫成 模組
其實 課堂上透過 步驟 , 課堂上早就練起 8-9成了 , 回家 如果 "方法不要偷工" 只剩兩成熟練 怎麼練不起來呢 .........
Debbie開始計算 一首徹爾尼 波妞要練多久 , 初估 四周就可以完成
ㄧ
重點是 :
右手 學會了 定位 ( 要讓手 在有步驟的分析下 可以量位子 , 動作管理自然少 , 出錯機會就低 )
左手 學會了鍵盤和聲基本走向 ( 左手視奏 一定要用和聲看待 , 不要一個音一個音找 )
Debbie 不想要亂無章法的 只是 徒法煉鋼的 練熟曲子 , 即使 一周拚一首 , 你的手 還是 勞工 一點也不聰明 ~~ 這也是為何很多人學琴很久 ， 雙手協調度自然不錯！但是無法運用知識與曲子結構 幫助彈奏
耐心
其實 要 幫助大家建立 與 拆解 , 耗費老師不少心力
一堂課我得講很多話 , 我並非天生愛講話 , 相反的 我平時 只要不需要社交時 我可以 一天都不講話
接著 慢慢地 Debbie想把我的 課程做成 講義 ( 樂理與彈奏結合 , 之前只能說是樂理) , 放進社團裡 , 但也開始會慢慢篩選 , 讓我的熱情 可以持續保有 熱力
也就是 第一關不做 , 老師就不會教第二關 (不會像以前一樣苦口婆心把所有原理講完）, 老師就不管你是用 用手 一直呼嚕嚕的彈 還是 自我感覺良好
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