Debbie's 音樂實驗室

Debbie's觀念

對於我來說   根本沒有甚麼   特殊  與  不特殊   , 只是  有時為了  跟普羅大眾說明 ,  只好用上這字眼 .....但我不喜歡

原因是  ,  有天跟我的老師討論到  現今學琴的問題 ,  連科班的都  2266的 , 我的老師說  : 好像腦袋都沒打開 ,  但練久的  就只是  一直手指運動 , 缺了  覺知能力

Debbie跟我的老師 說  :  一般人常自以為聰明 ,  可是  略顯不足的人  總是得為了  跟上 一般人的日常  , 長期的  "練習"( 做各種訓練)

我說到了 霖 , 他是一個非常特殊的例子 ,  也許別人也看他是特殊的人 ,  但就他跟著我上鋼琴課 , 重新落實了在鋼琴課中管理自己 ,  我發現他  覺知能力很強大 , 他常說從小語言對於他是難題 , 也許有時會斷線 , 有時無法說得很快 

但我卻觀察他   " 連結 "能力很強 , 鋼琴上  其實有很多抽象的說明與灰色地帶 , Debbie也無法  很能具象說明 ,  但當我說明了 ,   霖可以從他  日常其他訓練  :　瑜珈　按摩學習．．．提供我相同的經驗 !  那就師覺知能力

原本認為自己非常不足的人 , 像鴨子划水般 拼命的練習 ,  但我卻看見一般人  練琴 ,  都沒有把腦打開 ( 好像也聽不懂我在講甚麼 , 只是一直用自己的方法彈琴 )

Amber

是一個特殊孩子 ,  以前教一件小事  可能要教一年

例如  : 需要 幫她用手指 , 讓他專注的 看著譜 ,   現在我上課會一直出現這種語言  : 

自己往前

不要看我 , 我不會告訴你

自己找位子 

不管她又尖叫  哭鬧 ,  Debbie我都沒甚麼表情  ( 我不是幼稚園老師啊 !   不哄小孩的 ) , 哭完  我就說  :  繼續 ..........................

改變1

音樂家都說練習  首重   分手 , 但大家都不做

幾個學生開始落實這件事情   都得到 更好的結果

今天AMBER  雙手   彈起來  算是協調 , 爸爸說  :在家只練分手  ,  沒錯   ,  就是專注的練分手 ,   有一定的練琴量  , 雙手只是一種水到渠成

改變2

開始教Amber  呼節法  ,   這等於是  專注地更上層  ,  有多少成人  都無法數呼節法啊

哪個老師敢教  特殊孩子做這樣的事情呢

常常發現 大家常便宜行事 ,   想著  因為這樣的學生做不到認譜 , 那幫他寫譜   不然   畫顏色好了 ,  認譜就是要認譜   , 哪那麼多有的沒的想法 ; 或是  反正專注都有問題了 , 拍子就隨便好了 ,  拍子就是 曲子的心臟 ,  沒有拍子就沒有音樂

但前提  也不是為了音樂 ,  是為了  做該做的事情

結果   Amber  數呼節法  數的極好  ,  爸爸說  :  因為現在很單純是  一個音一拍 ,  如果遇上其他拍子呢 ??  

那  就要  學會  數學啊  !  

不是說  音樂  就是  數學嗎 ??  

萬事都是  建構來的 ,  有了一拍的概念   ,  才能分拍子