Debbie's 音樂實驗室

這是我的好友 送給我的教材  , 最近在想我的論文題目時 , 其實想做的是 引導式的鋼琴教學 , 同學說  :  練熟就是自己的事情 , 可能會很難發展

但是 我卻覺得  學生應該在初學就學會  " 如何練熟 " , 不該是  學生自己的事情 ,  擁有  如 鷹架般建立起的習慣 ,  其實具備的是  邏輯 ,  一種練習的邏輯 , 這是老師的事! 

留下甚麼

最近在我教了五六年的孩子身上發現 , 不管我們小時候顧的多好 , 當沒有  讓他們成為自己的東西  (而是靠老師幫忙，家長督促) , 六年學來的東西 真的很有限 , 學過的曲子 , 一定會因為手感問題 , 變的生疏 , 那麼大家想想  ,你學了六年琴  ,  到底想  留下甚麼??

我認為  應該是  足以成為自己的經驗 , 可以自行複製的  邏輯 !!  

目的 不是學會一首 :給愛麗絲 ,   當我們帶著孩子  執行了幾首練熟曲子的邏輯與執行步驟 ,  以後  並不需要   每首曲子幫孩子編本書啊 ..........

放下過去

我常常發現 , 當有時想給學生某首曲子時 , 學過琴的家長 會用自身的經驗認為  : 這是我  XX年紀的時候彈的 , 會不會太難?

或是我的學生每彈甚麼 , 又彈得不好時 , 他身邊學琴多年的人會說 : 你的老師是業餘的喔?   這個要10年才能彈

我都直言說 :  因為   沒有學呼節法  ( 數的出呼節法的人 , 腦袋會變聰明 ) ,  連結構都不懂 的人  才是業餘的呢

呼節法 不會讓你  練琴看起來很快速 ,  卻會讓你底子深 , 因為你一點點地在了解 拍子的結構 ,  也為了要數拍子 , 落實了  所有演奏家所傳遞的 :  慢練  

我的教授說  :  國外 沒有音樂班這種東西 , 但是  卻有節奏課 ,  他國二出國 , 自以為節奏好 , 結果能力分班被分到  小二 ....... 因為靠感覺的節奏與 精準的節奏不一樣 !  我的學生們  都是非科班的 , 想想你們有機會單獨上樂理課 , 節奏課嗎 ?  既然沒有  , 就把這些 綁在鋼琴課上吧