Debbie's 音樂實驗室

不同的基準點

雖然我跟朋友討論過 ,  有些學生的老師也沒教方法 ,  彈得好像也不差 , 是因為老師有威嚴 , 加上學生有大量的練琴量

看似我們的學生  有方法 ,  是因為練琴少

不過我覺得  這是不同的立基點 !!  並非是   練琴少的人靠方法 , 練琴多的人  不需要方法

方法下帶來的技術面 與成效 ,  有時難以再練琴少的學生身上馬上展現 ,  是因為需要時間  ,   如果  把"有方法"  跟 "不用方法"練琴   都以   "有大量練琴"的學生來實驗  , 大家覺得   這兩類不會又產生不同的效應嗎?

方法  是直指  核心 ~~   把要練的東西看個透徹 ,  帶來的是   你會知道 這首曲子想要教會你甚麼  ( 當然 這前提都需要老師先引導 )  我可以直接告訴你   我想教甚麼技術 , 所以  請如何拆解  ( 而非就硬練熟)

技術

我有學生問過我 , " 每個老師會知道  徹爾尼 要傳遞甚麼嗎 ? "

當然不會 ,  因為我們都不認識  徹爾尼 ,  只是就其作品 ,  加上自己的知識與邏輯 ,  解出  這首曲子要教會甚麼 ?!   那如果遇到一個 是很會彈琴 , 但沒有透析能力的老師 , 就無法得知了

我的老師說 : 徹爾尼在  很多人的評價中很低 ,   從練習曲就不愛練 , 就更少人知道 徹爾尼也做了很好聽的奏鳴曲

我說 :  不知其價值 , 是因為我們大家從小就彈徹爾尼 , 卻沒有老師   把中間的精華  "翻譯"出來 , 大家都只當練習曲子 ,  我教過很多學過琴的 , 都講不出來  在徹爾尼上學到甚麼

甚至我學生彈到20幾首 就告訴我不想彈徹爾尼了  

觀念

我一定會答應大家的啊 ~~ 

但我先說說我自己的鋼琴課 ,  從不用考試以後 , 我有很多時間 , 我的老師就希望 我從 對於我很簡單的徹爾尼 , 每次彈兩頁給他聽 , 他想在對於我不太需要花很多時間練熟下 ,  他可以講  技術 

如果我因練得少 , 有點小卡 ,  他就會告訴我   "  拆解練琴的方法是甚麼 "  (不會說這你自己彈熟就可以) , 所以我會得到  更多 "練熟"  可以運用的方法

今天老師講了一句話 , 令我感到很有趣 !! 

他說 "  你看今天這首這個技術 , 在前面就出現過 ,  而本身又產生新的技術 , 徹爾尼真聰明 , 每幾首之後 , 就來個整合  "  ,   這就是老師的腦袋了 ,  老師的經驗與腦袋  解出  已經沒有答案的數學題

對於我來說徹爾尼練習曲  在整合我所學過的彈奏技術 , 所以我不會捨不得彈它

選擇

今天我有一首曲子  有些地方小卡

老師說   :  我想跟你討論一下 ,  有的人認為  "演奏曲"  "考曲"  要練到  修到幾乎完美 ,  其他這些曲子  剛剛好就好 , 因為有人認為這樣進度太慢 (家長有時會這樣說) , 那你希望如何?

我說 : 我可以繼續練啊!!  腦袋知道 , 跟手真的操作到平衡  熟悉  是兩碼子事 , 是有差異的 !  而且其實我現在沒有甚麼追趕進度的問題

更重要的是  "  我想讓老師  放膽教我 "  

每個老師都要生存 !!  慢慢的會接受不同學生的觀念差異 ! 就是現今鋼琴課的模樣  ( 不像我們以前的老師   兇的哩) 

可是我自己認為  ,  你對鋼琴課想法越多(自我想法) , 就越設限了老師 ................. 老師就會 少講一點  或是  少要求一點 ~~  

回到Debbie我的老師身分 ~ 我最近也常問學生  :  你希望如何 ??