Debbie's 音樂實驗室

前言

其實我這幾年的轉變 就是  把  團體課的 精神   帶入  個別課

大家常喜歡說  : 個別課就是   客製化   '   可以細調等等

但相反來說  就是  容易變成  亂無章法 ! 東修西修 ...... 變成沒邏輯 !    無法在 學生身上  留下   複製的邏輯

我常常會去上一些 團體課 ,   曲式    ,  和聲 ......  總總

加上  我這一年陪著CC 上管樂團  就是團體課 ....................  老師們的教法   也給了我啟發

我會先去看  老師們的優點 ,   忽略 其缺點 ,   所謂的缺點  只是   無法避免的 ,   例如   一班那麼多人 ,   無法顧到  每個特殊的狀況 ...... 

就連在 上碩士班時 ,   音樂教育的老師   帶領我們看課綱 ,   設計教案 ,   都讓我 有很多啟發   讓我感嘆

但也因此   看了我部落格的  演奏組老師   就不太高興

我常想  : 這是不互相影響的啊 !　我誇獎另一類的老師，怎麼會得罪　這一類的老師呢　！　是誰的問題呢

一直以來　　我都是一個一直改革自己的老師，　所以我需要尋找養分．．．

我不可能因為　只教個別課　，　就一直吹捧　個別課比較好

說真的　我很喜歡　ｃｃ的管樂團．．．．勝過　個別課

我在管樂團這個團體　看見　老師們　有很多好方法．．．好的觀念．．．．但我在個別課裡卻看不見　　為什麼呢？

因為團體班老師　必須　用方法　讓　所有人都　聽得懂　，　或是成為　指令．．．．

但是個別課老師　就是　東講西講的

舉個例子

音節節奏　：　口訣

這是我論文中寫道的，　也是我在個別課中　用到的利器

有了呼節法後　，　音節節奏　可以快速掌握　細分拍　，　並可以成為　以後曲子的複製能力

可以快速掌握細分拍

可以作為　對節拍器的前身訓練

彈琴演奏　會有節奏感

ｃｃ的管樂團指揮　還分成　＂音節節奏＂　與　＂數字節奏＂，　我覺得很好用

分部老師即使念法不同　也是同一個概念

例如：　附點四分音符　（　很多個別課老師不會教　都只是靠感覺拉長音　）

分部老師會說　：　ｍｉ附點　ｄｏ（ｄｏ是八分音符）

其實也是　＂音節＂概念　，　就是　把拍子分成　積木，　＂ｍｉ＂　＂附＂　＂點＂　念成　半拍的速度　，　也就是　＂附點四分音符＂　與　＂八分音符＂，　各以　半拍為單位

團體班老師　不會　拉長音　唱歌給孩子聽．．．．休止符　就會數　聲音替代位置

建立起　這個習慣　，　日後　曲子　可以自己使用

當然啦　　小孩　都不會用　（　所以　指揮老師才說　：　你們　每換一首曲子　就是白紙，　都要等著老師講　）

所以　我花很多時間　陪ＣＣ　建立這一個　能力

我曾經看見過一位鋼琴老師說　：　不要太早對節拍器　，　要自己先建立　縱向與橫向的拍子

這就是我所說的　所有鋼琴老師都一句話　完勝

然後呢？？　　（結果大家只會　都不對節拍器）

而我　就是會　把一個真理　，　變成　數個執行步驟．．．．．我會讓ＣＣ　念音節節奏　打拍子，　對著節拍器　數．．．．

有趣的是　關掉節拍器後　，　他在捷運上　一直唱歌　，　都有為休止符（特別是難抓的　半拍休止符）　留空格．．．．

那就是　音中有　橫向的拍點．．．．知道把音唱在哪裡

結果有天我們在捷運上　唱比賽曲的某一段　，　對面的外國人　看到笑了

因為　ＣＣ不只唱在點上　唱的好．．．．還有餘力　一直做鬼臉　假鬼假怪