筆記 與 日誌
筆記 用來記錄 上課老師所講的重點 , 會發覺 連我們大人都有 " 記憶力短暫的問題 " , 所以也就是在練習 " 回憶" !
日誌 是用來記錄每天練琴 做了甚麼事情 , 讓老師與我之間 有個 檢視的依歸 ! 不是怕偷懶喔 ! 而是 可以抓出 " 到底做了甚麼事情 導致甚麼結果 " , Debbie我選擇 年日誌 , 因為我可以觀察到這一年我做了甚麼事情
分層練習
甚麼叫分手
過去我們也都知道 要分手練琴 , 要慢練 ....沒錯喔 !! 我都有做 ! 但第三堂課 , 老師的陪練下 , 我才知道 不夠 " 細 " , 因為分手不是用來 練熟的 ! 是真真切切把左右手 運行的動作練習到位 , 我們常常 進了雙手就不在練習分手 , 其實有時分手的動作運行會跑掉 , 或是只是依附著 另一手的感覺 ! 曲子小也許不會有問題 , 當曲子大時 , 有更大的目標時 , 就會因為緊張度產生問題
正確的方法 : 每天都要分手 ! 不是練熟就不需要分手
老師的方法
第一階段 , 用自己可以掌握的慢速 數( 1-2-3 拍) , 我彈的曲子是34拍 , 分手跟著拍子往前 , 每個換位子都得在休止符提前做好 ( 這是不是我常告訴孩子的 利用大小氣球或跳音換位子) , 差別是 : 小孩只是腦袋知道 , 但是呢 ! 所謂了分手就是連這些動作每次都要練習 ! ( 第一階段 就是我彩虹教學法的 橙色 ) , 手的運行就會慢慢修正在拍子中完成
邊數邊彈 其實有點難度 , 因為會發現 自己必須非常的專注 ( 像老師常說 我漏掉一拍 , 這麼簡單的事情 , 會因為一心二用 變得困難 ) , 可是當可以做到練續四次無誤 , 會發現比練20次有效 , 而且換位精準 , 每個環節都做到 , 重要的是 : 手不會游移 不會慌張 , 對鍵盤很熟悉
第二階段 , 以第一階段的速度調節拍器 , 對著節拍器練習 , 同樣的流程 , 有節拍器會有壓迫感 ! 所以當可以完成 , 一定是更為專注 , 熟練 ( 第二階段就是 彩虹教學法的 黃色 )
以上 每天重複 , 而不已 練熟就省略 ! 一個速度 最好練習一周
當有了方法後 , 練琴就不會有得失心 , 一直想著 " 怎麼沒練好 " , 而是 每天完成該做的步驟罷了 ! 神奇的是 真的四次就練好了 !! 且更為穩定 ! 我想原因是 " 專注 " ＂動作到位＂
小孩練琴法
Debbie不會要求小孩一定要這樣做 ! 但我自己會這樣做 ! ! 因為我的曲目23頁 小孩頂多5-6頁 ( 其實重點是 : 價值觀 與 意志力不同 )
我的價值觀可以 放慢幾周 重新建立有效的練琴法 , 但不是每個人都有這樣的 " 膽量 " , 我常遇到有學過琴的 , 每當我告訴他 必須砍掉過去一些進度 ( 就嚇得不想來了 ) , 當你捨不得放棄壞習慣 , 就繼續環抱吧 ! 家長也要明白 , 因為孩子一天練不到一小時
我目前執行老師的方法在慢速時 , 一小時僅能練一段喔 !! 三段我要練三小時 ( 也就是 不能取巧 不能省略分手 不能隨意亂加速 ) , 甚至第一天 第一階段 與 第二階段 , 一段要各耗費一小時 !! 所以如果你把價值觀放在 " 一小時要練很多本 " , 這個方法就不適用 ! 但是 你的手也不會有進步 !! 只是多彈很多首而已
交給次數做決定
不要交給腦袋做決定 ! 就是能連續達成四次正確 才算完成 !! 所以會專注專心 , 就是我常說的 " 手每次都做對的事情 幾次就產生手感了 , 這樣的方式 , 才能讓小孩也自行練琴 ! 也避免家長介入 " 家長的腦袋做決定 "
這就是老師陪著我練琴的原因 ! 真的在課堂上看我連續四次 ( 而非要我回家自己執行 ) , 因為會發現 我們大人的腦袋真的會 " 自以為 " 完成 , 但這個重點是 : 我跟老師有相同價值觀 ! 不會覺得 " 我自己回去練啊" , " 老師怎麼只聽一小段 "
至於老師說 聽我彈琴 , 即使錯了也不會有任何情緒起伏 ( 她想告訴我 心要定 ) , 錯了就是從來而已 沒甚麼 , Debbie可能不會這樣陪著小孩練琴喔 ! 因為我不確定 價值觀是否一致 !! 只會跟你分享 老師教我的方式 ! 大家自己選擇要不要執行 ! !!
Debbie的音樂科學實驗 : 沒有天分 只有思考力 (13)